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美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
; J  Y% A) D9 U  F/ x0 Y  c在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
- J  [/ K: N6 J# H6 t# g! ^重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
8 S8 _4 P) \& |) q3 ^/ H6 L! |每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
* p/ @, I$ k1 H5 |% n米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
) W6 j7 o, g3 V3 Y3 n9 t$ k教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
% M+ r3 }( J. J7 `) s) Q# u! X图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
答，提高学生应用数学知识的效果。
此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
, x5 o" [1 }8 L# u* Z发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
# z0 e+ l$ H8 ~5 N" \" s4 j时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
8 T! |  @2 W8 G! \* Y3 ?: _% p题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
) g5 B2 \% t1 r! i2 S/ h主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
7 A- ?/ ~4 b/ M, q言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
) {; j# r5 }# U' h- O$ I这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
- _  @3 Y5 ~0 G5 ]学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
7 b* p& d9 Z9 D! c. z- i; I三、注重举一反三，提升学生的探究思考
  x! j- E! H, B" `在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
+ _0 L# p, j- w小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
! k: y# ^" }6 ^9 _6 C3 E: h杨开泽
* m2 ?  P4 J1 Z; b(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
  n. [4 d$ x: |8 {) m- X思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
$ S, D' Z0 V" ?; A; V6 R中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
. }: D& w& S, }' p' h7 [37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
2 }: B& i# R4 M% V( W) g5 W教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
! u7 s4 Q( u# `" |: @式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
$ @0 ^, \1 O  d4 Q; d; D" D6 I探究能力。
: g! a' g- b8 N* ]0 ^1 m四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
) r8 ^, U  @7 a# u且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
6 D, K6 b8 r$ p8 O, h! X4 i2 ~算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
* ^3 D. i4 d; [$ j9 H6 G代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
. C9 P9 P# N( N. o6 R7 d* H出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
( z$ c- u. j3 R3 G  v* J确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
/ T6 y+ {0 I8 I  c3 }( n# j8 H在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
, I# l9 z$ c6 O& m' h理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
) y  V  l+ j  p, u- e) v' @视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
5 N/ c# x2 m) L题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
* ?" A1 N( _3 B5 W! L+ }  L, R& m对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
1 v2 z, M  u5 Y题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
3 T' |( S# C2 e: ?确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
* A2 y. }/ R; X( [: r% x能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
- o, F/ q! X2 ?" `总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
' [2 V& x" O& d' I2 Q点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
( K, x: v4 P: i1 G# P# u# L* f5 h5 u力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

618510

这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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今天老公不在家 不伦性爱OK的意思

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