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yaibamx

美颜过度

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比比芭比波比

一、联系生活实际，有效设计数学应用题
在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
8 R3 {6 @) d4 o' `识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
: g" r0 p" f3 h5 z6 `5 z  h9 x2 L4 W8 F例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
3 |& c  F1 u7 h2 {3 _每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
5 \& E5 _  W# u  K* N7 W5 {' @米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
  G4 k" q5 S) g& y教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
- a& l9 o$ S8 b: D) S* C5 |3 }/ P图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
; c' S5 t  Z% l9 c- N3 g答，提高学生应用数学知识的效果。
9 L! Z2 P' r2 \  H# ]( v此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
$ x& y* k% E  U' Z) B$ T中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
5 H' p: }# K7 A* j发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
' }3 E: h" A8 z" E答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
; B- t8 P: }4 r* x. e进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
% p  q" x/ K: s0 o  {  y7 u审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
% I' `" T# D" v; a3 S级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
; i; {8 \+ G: _- `, V4 p/ \- N题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
4 o$ D/ p3 Q7 Y4 g; U9 P第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
2 P, v  r, |- b# H6 t定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
. q9 s8 B6 K# L% c/ C4 k- q主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
9 I' f: f$ k( P  o. o1 ^3 f习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
% T1 O: \: H/ r: H6 r: T4 u% `- E# z( E检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
4 t' [7 r- R, d言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
2 ^" ?+ d& [0 U* @析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
  I( W8 r, b+ o这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
( V. b+ }" A" g- S9 m( y# n& M三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
0 |. R0 [, K8 ]小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
% |  K: C- X, L% V(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
) r$ N! b& R+ D3 e# ~$ R+ v6 g' o例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
# }% |/ l  g$ X1 T: k37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
0 ]! ^( l, P& P: y生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
, B7 [2 `- M* [探究能力。
四、要求学生检查验算，提高解题准确率
6 L1 c/ ?$ z- r" s- u& o检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
4 a( Y! [0 e) u/ ]  T是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
1 Z( G) v7 `/ I教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
9 J( c  ~3 e0 S" t/ m6 ?7 h的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
+ x& d& @& e( O$ ^% h代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
" @2 K( y( O/ V3 b3 I* q' C法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
2 _  ]  a/ [& Z. W在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
+ x- x( d1 Y; t  x3 s理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
; g" D+ b3 W# s* f! {4 S3 r# I题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
! m: W, Q' o7 f4 V) f; i* d对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
- y3 f9 b6 a/ P  H对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
+ z8 T; R7 L: M) T题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
" x  ]8 b7 ]$ u确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
0 ]# k% o& b% |" Y# l: [8 ?能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
. L( _4 {5 K0 P1 n4 l. D% s* P1 m9 V六、结束语
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
) Y6 w+ D. @5 S- `$ h# M点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
; j3 o; o. @0 r$ |7 H  A力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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