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yaibamx

美颜过度

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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
6 ]) U/ g# q! [" @. M# s/ c; b! [# p- M在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
  N# J5 O# y! A# w, l% M2 q重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
5 Z. @: f* N& X5 d6 u, o1 v; \识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
, [: h  S" W5 w* |# P: h类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。
( K9 ?  Q/ k- o2 l' d例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
* ^* W2 W) i0 W$ W1 g米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？
1 b! c2 \5 f9 q! u, x7 _8 C: N教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
; h# z- @& l$ z0 _, O6 e2 W答，提高学生应用数学知识的效果。
4 _) [& d+ D; e- |此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
; U4 a2 g5 D% J' S/ C) ~中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出
; q: H; [* k% J+ `# T' q发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解
1 a2 Q& @& r* Z: X1 ^& ?答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下
进一步思考数学问题。
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
' U" w( U1 X1 D6 o/ I审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年
8 V) C; k# h$ `- |2 B$ ]级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题
( z& d5 p7 g1 o! s时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
# T+ D0 @4 c! v0 C- w# d7 P+ ?8 I题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在
# \( {& t1 D$ m" l第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
% C* L$ W# {' e% Y检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
# n; N# ?9 V9 y学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
三、注重举一反三，提升学生的探究思考
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
杨开泽
(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。
- s5 E- [6 {2 {/ A" E例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
. ~. K5 ?5 b- D( V" W/ K7 V* l. f' g教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
  u6 C9 X+ M8 n3 {) G. i度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
! y  @$ u. m$ j1 e$ Z  [2 n2 X生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学
+ y% e7 e. [0 L  l生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
探究能力。
7 @9 [7 C' T% o- f0 G四、要求学生检查验算，提高解题准确率
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件
3 ~( G/ K+ E5 }) X3 _+ Q代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
% T* i: }4 C* V* ~看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否
9 s1 \4 @7 G) K6 U能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准
$ R, K( Y) q0 X4 j& I& ~9 [1 I确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
/ W1 G) o- }0 D; x+ m& o; ^: j运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
; s  e9 h/ X5 \% H3 H4 ~$ V五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学
; A+ Z; G) U* K8 d: H, m理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错
) _$ E6 y9 f6 Y- n+ D5 d题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
* ~- ~& k6 u3 i: f; Q工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，
0 T8 y" G/ Q* Q2 O: f" V对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变
: t+ L3 v3 W  P; b- \8 @& _* j对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明
1 G4 S8 o# p: D6 l确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
2 {# u" _# I, g8 w错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅
& [" {1 U% Q: B# L+ b0 O能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能
8 e) l. v' d  f# Q力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
六、结束语
& s2 m+ m7 t, l7 v$ ~5 v; k1 c- R总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
: Y# w# d1 w/ `6 ^0 f! m8 m联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能
* E; y" q! {+ a1 p: w8 m. {3 u力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
) g' `* w* G+ H) Y. E用题的解题经验，提高数学教学实践效果。

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这个貌似很漂亮啊

Waffen-ss

二宮和香还是不错的

秀逗

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很好渣渣

有点好看啊

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