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TA的每日心情 | 奮斗
2022-9-30 23:02 |
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簽到天數: 133 天 [LV.7]常住居民III - 推廣值
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一、联系生活实际，有效设计数学应用题
0 j2 f G; n) B1 Q( z" P在小学高年级数学应用题中，实际应用的部分占据较大比
) J2 ~9 r9 ~4 a: ]+ k2 l重。结合应用题指导，培养学生分析实际问题的思维，发展知
0 p! R- D1 A* u识应用的能力，是十分重要的。基于此，教师应注重对应用题
2 h( o4 c" A% p! |$ V2 V类型的选择，结合生活情境，激发学生思考与探究的积极性。; \8 y, X+ T* M, p6 G0 @
例1 甲乙两地相距560千米，一辆汽车从甲地开往乙地，9 E6 Z+ B+ ]( q8 v$ c$ {1 k
每小时行48千米，另一辆汽车从乙地开往甲地，每小时行32千
1 N) _( x( J1 v: _米。两车从两地相对开出5小时后，两车相距多少千米？6 ^/ U0 b, n2 r3 z' o* L6 F( v
教师可以结合生活场景帮助学生还原问题，并结合线段) M# B' y/ H: r) F( _0 G
图的指导，促使学生完成情感与经验的迁移，完成对问题的解
+ S+ }+ M+ Q/ R, j) k答，提高学生应用数学知识的效果。
- x* S* n; v+ w* N+ e2 \: c7 |此外，教师还应鼓励学生观察生活、解读生活，从生活
9 V) S; i: ], o! f中提炼并自主编创数学应用题，如要求学生从超市购物经历出# z; f! b( h/ U# o9 L. D; m
发，结合百分数知识编创问题，并在课堂互动中完成分析与解4 b, C! F) ^3 z& Z" n5 S
答，从而提高学生理论联系实际的能力，让学生在生活背景下' A9 `8 [( |+ [+ c7 P- y" }
进一步思考数学问题。# Y% e) @: S% U6 s9 B) N- _
二、做好审题指导，培养学生良好的解题习惯
: J' m; W+ J* r审题不清是导致学生解题出错的重要原因之一。对高年8 F) `6 z5 m2 Z) f& ]& x
级小学生，教师应从态度与方法的角度，促使学生在做应用题: W' b Y; z+ s$ M1 s6 C
时学会耐心审题，仔细审题，提高解题能力。在解答数学应用
# |) O! z. x* h6 s# Q题的过程中，首先，教师应要求学生端正态度，专心读题，在+ p6 X/ ]* ^# q- {
第一遍阅读后准确抓住其中的关键词，并标记出来，以初步确: s% m8 X; P: f! X4 N. k1 J
定问题思考的方向；其次，教师应要求学生根据关键词，分析3 @3 R; p" B4 c: W
主要条件，找出其中的数量关系，如路程、效率、倍数等典型
: D) C5 r5 x% C( O! M! G! n' V习题中的主要元素，进一步明确题目中的数量关系；再次，为
, P6 c2 z) a! b1 b0 @, ]( ?/ ]* p: C检验学生对题目信息的掌握程度，教师应要求学生用自己的语# @, ]8 Z6 X$ o. H* P5 Y
言复述题目，或用图形的方式进行转化，保证学生对题目的解9 c8 K8 s* n# _
析效果；最后，教师应要求学生互动交流，分享列式的结果。0 T: j8 z7 P" ^+ x) Q6 ~
这样的反复训练能提高学生对审题的重视，并促使学生掌握科
5 r8 P/ H0 [- T# k学、有效的审题方法，形成良好的审题习惯。
$ y. e I& r7 B9 U: h4 H. L( h( a三、注重举一反三，提升学生的探究思考* v, D" W) q8 {$ m: B
在小学高年级数学应用题教学指导中，教师应注重对学生& z, t( v: ~) |% u' s$ v
小学高年级数学应用题有效教学策略探讨
. S$ G6 ?: x) s/ M杨开泽
1 E0 f/ `9 h( Q(甘肃省金昌市永昌县第三中学 甘肃金昌 737200)
+ V$ M9 n" V8 |% P思维的培养，扭转学生的思维定势[2]，启发学生在多角度思考
* e# l* b* ~* P9 e; `% U3 j$ R6 p中完成解答，并总结归纳典型例题，实现举一反三。: Z8 }4 l- K, d! }1 Y# h9 e
例2 一个工厂由于采用了新工艺，现在每件产品的成本是
) O- p! B& ^: v) Z9 B" d k37.4元，比原来降低了15%。原来每件成本是多少元？
& q5 v) r/ m: C! t! W教师应要求学生拓宽解题思路，打破思维定势，从多个角
+ ]# g# W# S4 {1 s度探究解题方案。比如，在教学指导中，教师可以指导学生根
, P" o, P7 x3 x5 k6 o$ g5 k据数量关系直接写出37.4÷(1-15%)=44的算式，也可以启发学
1 ^, e- s' a+ C, w生采用设未知数的方式答题。另外，教师可以针对题目做出变
8 Q& J* V+ j) S: P+ a- Q$ o* S式，即转换其中的数量关系、结构内容、直接条件等，启发学. U7 D B+ Q: _; N+ Z
生从一道题出发，围绕百分数知识进行全面探索，在灵活解答
2 K C* R' o! _* }$ o问题的同时，拓宽学生的思考，在举一反三的过程中提升自主
. f& Z+ m# N X4 C5 r探究能力。. L! f5 s& p( p, U6 ^+ @
四、要求学生检查验算，提高解题准确率5 T' f$ B" w# `3 K
检查验算是提高学生应用题解题准确率的重要途径，也
$ h6 I" n, Y3 w% B; s是学生良好解题习惯的重要体现。在小学高年级数学应用题的
; T3 d; J1 a* S+ _教学指导中，教师不仅要注意学生的知识学习与应用情况，而
! i7 c2 ` U& L( d! g. D) M- C且要注意学生的行为习惯发展情况，即要求学生进行检查与验! Y) j( O% `2 n6 w
算，并予以学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。常见; ~( X/ S' S1 E& H! g; b0 Z8 X
的检查验算方法包括：代入法，即把解得的结果当作已知条件( Z# F5 |( g+ x$ g
代入题目，参与计算，查看结果是否与原来的题目一致；等值4 ? Q8 J0 Q. r; n! V: C
法，即找出题目中的不变量，用不同的方法解答，查看最终得- d) o5 a; H' w+ Y" J- C& z
出的数量是否一致；比较法，即把问题结果与已知量作比较，
) c7 o! w# }9 ~! O1 R c% l看是否符合题意；另解法，即采用不同的方法解答，查看是否 s% @: e }4 P3 d
能够得出相同的结论。总之，无论哪种方法，对学生提升解题准# H9 f$ t2 R+ W" S; Z
确度都是十分重要的。教师应重视学生对检验方法的掌握与灵活
3 X% L f8 v/ ~. ?: d运用，强调学生的习惯培养，培养其严谨、科学的学习态度。
% L5 y1 a$ c* k& k# }五、做好错题指导，启发学生反思与归纳
# T4 z _4 Y; x" }在解答数学应用题时，犯错是在所难免的。在传统教学, w3 ~8 m+ ?( ?3 q
理念指导下，教师对学生解题中出现的错误多持否定态度，忽" y, A ~7 A' a: M* Y
视了错误所能体现的问题。这样的教学评价态度会让学生对错, Z/ J1 ^) u. L" Y" N
题产生抵触、畏惧心理。随着课程改革的推进，越来越多教育
9 |: S& t; K1 a `) T" g* Z0 F工作者认识到了错题的重要价值，并从课程资源开发的角度，; u7 j' O/ l3 V+ ]$ ~8 Q* M
对学生的学习过程提出了要求。在教学实践中，教师应转变! K/ n0 w! [/ t* d
对学生错题的态度，要求学生做好错题整理与反思，即准备错( n; ?5 }1 p6 h: f U3 q& l# k! ^
题本，将典型错题誊抄其上，并写出错解与正解，在对比中明& ~) y7 k$ s6 f! ~7 p
确思路的偏差，反思自己解题过程中的问题。学生应定期翻看
% ^" z. ?5 G1 ?& ^2 G错题本，找到学习的薄弱处，加以巩固。这样的教学设计不仅: B( h9 t1 O& h7 y- h
能有效改善学生的学习态度，而且能培养学生反思与归纳的能% A5 O! H# B6 k9 v
力，从而激励学生通过错题不断思考、纠正与提升。
. f, b5 N8 Y% R" }六、结束语( e* d4 S5 |- {: Z: @1 N" i
总之，在小学高年级数学教学中，教师应结合应用题特( I, V3 d8 J2 @ R( F% s4 C
点，设计教学指导策略，促使学生建立数学学科与现实生活的
( ~, I5 c/ o. Z7 H, t联系，培养学生认真审题的态度，提高学生举一反三的思维能) c4 j* n+ j( u" z/ R& X7 u! T6 m
力，监督学生检查验算，要求学生做好问题反思，不断总结应
: K; f2 f, u) v用题的解题经验，提高数学教学实践效果。 |
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樓主: lanmeng0302
狗仔卡
發表於 2022-5-26 16:53:34
